تأثير القيادة التربوية للمعلم على تحصيل الطلاب: الدور الوسيط لأساليب التدريس

الغرض تواجه المسؤولية التعليمية واستقطاب تحصيل الطلاب، مما يؤدي إلى معدلات تسرب عالية، تحديات وضغوط كبيرة على القيادة التربوية للمعلمين. لا يزال من غير الواضح ما إذا كانت القيادة التربوية، التي نشأت في البيئة التعليمية الغربية، يمكن أن تحسن تحصيل الطلاب بشكل كبير في المدارس الثانوية الصينية. لم يتم بعد استكشاف هذا المفهوم بشكل كامل في البيئة التعليمية الصينية، ولا يزال التأثير المباشر على تحصيل الطلاب والدور الوسيط لأساليب تدريس اللغة الإنجليزية بحاجة إلى التحقيق. ومع ذلك، ركزت الأبحاث الحالية على فعالية القيادة التربوية للمديرين، مع وجود اختلافات في ممارسات القيادة التربوية للمعلمين. تم تنفيذ العديد من إجراءات الإصلاح في الصين لتحسين تحصيل الطلاب، ولكن الممارسات التعليمية السابقة حللت التأثير على تحصيل الطلاب من منظور قيادة تعليمية منفردة، أو رأس مال المدرسة أو أسلوب التدريس فقط. علاوة على ذلك، هناك نقص في التقييمات متعددة الأبعاد والمنهجية للتأثيرات المباشرة للقيادة التربوية للمعلمين على تحصيل الطلاب والتأثيرات الوسيطة لأساليب تدريس اللغة الإنجليزية. التصميم/المنهجية/النهج لمعالجة هذه الفجوة، حللت هذه الدراسة تأثير القيادة التربوية للمعلمين على تحصيل الطلاب والتأثير الوسيط لأساليب تدريس اللغة الإنجليزية بدعم من نظرية العمل لقيادة المعلمين، مستخدمة نماذج القيادة التربوية وأساليب تدريس اللغة الإنجليزية. أجرت هذه الدراسة استبيانًا لمشاركة 968 مشاركًا في مدينة تايان، الصين، وحللت البيانات كميًا باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية SmartPLS. النتائج كشفت هذه الدراسة أن القيادة التربوية لها تأثير إيجابي مباشر على تحصيل الطلاب. في الوقت نفسه، من بين العوامل الوسيطة الأربعة، كان للأسلوب المباشر، والطريقة السمعية-اللفظية، والتعليم التواصلي تأثيرات وسيطة مهمة. الأصالة/القيمة تُظهر هذه الدراسة أن الاستخدام الفعال لتخصيص رأس المال الأكاديمي والمهني في القيادة التربوية، إلى جانب التدابير الفعالة لاستخدام أساليب تدريس اللغة الإنجليزية المتعددة والفعالة، يساعد في تحقيق تحصيل طلابي عالي الجودة.