دمج مهارات القرن الحادي والعشرين في منهج التعليم

انطلقت هذه الدراسة، التي استخدمت تحليل المحتوى والتصميمات الوصفية النوعية، من فرضية أن فهم المعلمين لمهارات القرن الحادي والعشرين/المهارات الأربعة C يمكن أن يحدد جودة المواد التعليمية في مؤسسات التعليم العالي. هدفت الدراسة إلى التأكد من كيفية دمج مهارات القرن الحادي والعشرين في تقييمات المعلمين الفصلية وخططهم التدريسية، واستكشاف فهم المعلمين لهذه المهارات. أُجريت هذه الدراسة من 2022 إلى 2023 في كلية التربية بإحدى الجامعات في إندونيسيا. تم جمع 54 وثيقة، شملت 27 تقييمًا فصليًا للمعلمين و27 خطة تدريسية. تم إجراء مقابلات مع أربعة معلمين لجمع معلومات تتعلق بألفة المعلمين مع مهارات 4Cs، وآرائهم، والتحديات في دمج هذه المهارات. لتقييم الوثائق المجمعة، استخدمت الدراسة قائمة مراجعة ممارسات الاستعداد المهني (CTE Career Ready Practices)، وهي معيار لمهارات القرن الحادي والعشرين/المهارات الأربعة C التي تشمل "الاتصال"، و"الإبداع"، و"التفكير النقدي"، و"التعاون". أظهرت النتائج أن تقييمات المعلمين الفصلية وخططهم التدريسية قد دمجت مهارات 4Cs ضمن فئات "لم يصل إلى الكفاءة بعد" و"يقترب من الكفاءة". تشير الدراسة إلى أن فهم المعلمين لمهارات 4Cs يمكن تقييمه مبدئيًا من خلال موادهم التدريسية، وألفة 4Cs، والآراء الإيجابية، والتحديات. يجب على المعلمين أن يكونوا على معرفة بمجموعات مهارات 4Cs لكي يتمكنوا من توفير هذه المهارات في موادهم وخططهم التدريسية وتطوير التعليم بناءً على مهارات 4Cs. هناك حاجة إلى إستراتيجية متعددة الأوجه للأبحاث المستقبلية، تشمل تطويرًا مهنيًا مركزًا، وتعزيز التعاون بين المعلمين، ودعم قادة المؤسسات، والتوافق مع الأولويات والأهداف التعليمية الأكبر.