دراسة التعليم الشعبي الفني كشرط لإدارة التدريس التربوي

تُكرّس المقالة لمشكلة التناقضات في تنفيذ التعليم الفني في المعيار الوطني للتعليم الثانوي العام في أوكرانيا. لتحقيق هذا الهدف، تم تحديد مهمة لإثبات أهمية التعليم الفني العام كأساس لتعليم الشباب. أُجرِيَت الدراسة باستخدام طرق البحث النظري والتجريبي والطرق العامة للبحث العلمي. تحلل المقالة أشكال التعليم الفني غير الرسمي التي أدخلها الشخصيات الثقافية والفنية في عام 2004. إن استعادة تجربة المهرجانات العرقية والحفاظ على تقاليد العائلات الفنية يصبح أساسًا لتنفيذ المعيار الوطني للتعليم الثانوي العام. يوضح التحليل المقارن أهمية دمج مناهج مختلفة في تكوين التعليم العام في البلاد، والحفاظ على المواقف الروحية والأخلاقية والإيديولوجية للشباب. يتم تحليل تجربة أبرز العائلات الفنية في نشر التعليم الفني في المنطقة. وتُدرس تأثير الفنانين البارزين في تشكيل الاهتمام بالثقافة الأوكرانية لدى الشركاء الدوليين. وقد سُلط الضوء على مثال لاستيعاب الخبرة الفردية للفنانين لمواجهة تحديات الحياة. تُلخّص النتائج أهمية دمج الفن والتعليم العام لتكوين الكفاءات الأساسية، والتنمية الشخصية المتوازنة، وإعادة إنتاج المعنى القدسي للتعليم الفني. وقد تبين أن قطاع التعليم الفني يعاني من عدة ثغرات في تنفيذه وتطوره المستقبلي. تتمثل مهمة المعلم في تطوير الجوانب الروحية والنفسية للفرد؛ تفعيل التأثيرات التاريخية والثقافية والفنية أو الإثنوغرافية؛ تكوين مهارات البحث عن المعنى الخفي في لغة الفن: فهم الحوار غير اللفظي مع المؤلف، تعلم فك شفرة رمز التركيب وتعلم فهم مبدأ الكون، قوانين استمرارية العالم من خلال الفن؛ خلق موازاة خلال الدروس، ومحاولة ملء الفضاء التعليمي كله بالفن (لحظات موسيقية خلال الاستراحات، مرافقة موسيقية خلال المهام الفكرية، استخدام المحتوى البصري المحفز في فضاء المؤسسة التعليمية، زيارة ورش عمل الفنانين والنحاتين، عقد دروس عملية في المتاحف)، مما يعزز التعليم غير الرسمي. يُفترض أن إنشاء منتج تعليمي فني ينبغي أن يشمل البعد الجنساني في نشر التأثير، والخلفية الاقتصادية التي تحيط دائمًا بالطالب وتحدد تفضيلاته الفنية والجمالية. يمكن أن يصبح الجمع الناجح بين أدوات التأثير التعليمية وإنجازات الفن الشعبي الأوكراني مصدرًا لتنفيذ عملية علاج نفسي شاملة للشباب في سياق الحرب وما بعدها.