تمكين ChatGPT بآلية التوجيه في التعلم المدمج: تأثير التعلم المنظم ذاتيًا، مهارات التفكير العليا، وبناء المعرفة

الملخص في مشهد التعليم العالي المتطور، أبرزت تحديات مثل جائحة كوفيد-19 ضرورة اعتماد منهجيات تدريس مبتكرة. وقد حفزت هذه التحديات دمج التكنولوجيا في التعليم، خصوصًا في بيئات التعلم المدمج، لتعزيز التعلم المنظم ذاتيًا (SRL) ومهارات التفكير العليا (HOTS). ومع ذلك، قد تؤدي الزيادة في الاستقلالية في التعلم المدمج إلى اضطرابات في التعلم إذا لم تُعالج المشاكل بسرعة. في هذا السياق، يظهر ChatGPT من OpenAI، المعروف بقاعدة معرفته الواسعة وقدرته على تقديم تغذية راجعة فورية، كمورد تعليمي هام. ومع ذلك، هناك مخاوف من أن الطلاب قد يصبحون معتمدين بشكل مفرط على هذه الأدوات، مما قد يعيق تطور مهارات التفكير العليا لديهم. لمعالجة هذه المخاوف، تقدم هذه الدراسة أداة التعلم المدعومة بالتوجيه واعتمادًا على ChatGPT (GCLA). يعدل هذا النهج استخدام ChatGPT في البيئات التعليمية من خلال تشجيع الطلاب على محاولة حل المشكلات بشكل مستقل قبل طلب مساعدة ChatGPT. وعند الاستخدام، تقدم GCLA التوجيه من خلال تلميحات بدلاً من إجابات مباشرة، مما يعزز بيئة مناسبة لتطوير التعلم المنظم ذاتيًا ومهارات التفكير العليا. تم استخدام تجربة عشوائية محكمة (RCT) لفحص تأثير GCLA مقارنة باستخدام ChatGPT التقليدي في دورة كيمياء أساسية ضمن بيئة التعلم المدمج. شملت الدراسة 61 طالبًا جامعيًا من جامعة في تايوان. تكشف النتائج أن GCLA يعزز التعلم المنظم ذاتيًا، ومهارات التفكير العليا، وبناء المعرفة مقارنة باستخدام ChatGPT التقليدي. تتماشى هذه النتائج مباشرة مع هدف البحث في تحسين نتائج التعلم من خلال توفير التوجيه بدلاً من الإجابات عبر ChatGPT. في الختام، لم يقتصر تقديم GCLA على تسهيل تجارب تعلم أكثر فعالية في بيئات التعلم المدمج فحسب، بل ضمِن أيضًا مشاركة الطلاب بشكل أكثر فاعلية في رحلتهم التعليمية. تسلط نتائج هذه الدراسة الضوء على إمكانات أدوات ChatGPT في تحسين جودة التعليم العالي، خصوصًا في تعزيز مهارات أساسية مثل التنظيم الذاتي ومهارات التفكير العليا. بالإضافة إلى ذلك، تقدم هذه البحث رؤى حول الاستخدام الأكثر فعالية لـ ChatGPT في التعليم.