تصوُّرات معلمي الرياضيات حول التقييم الخارجي لامتحانات نهاية المرحلة الثانوية في سياقين تعليميين: تداعيات على التدريس والتعلم

تلعب امتحانات نهاية المرحلة الثانوية الخارجية دورًا حاسمًا في تشكيل عملية التدريس والتعلم، ومع ذلك فنعرف القليل عن كيفية تفسير المعلمين لتصميمها وتبعاتها التعليمية عبر أنظمة مختلفة. في هذه الدراسة المقارنة، بحثنا من خلال مقابلات شبه منظمة تصورات معلمي الرياضيات (عدد = 12) حول تصميم التقييم الخارجي في نهاية المرحلة الثانوية وتداعياته على تدريس وتعلم الرياضيات في برنامج وزارة التعليم الوطني التركية (MoNEP) وبرنامج دبلوم البكالوريا الدولية (IBDP). كشفت نتائج التحليل الموضوعي عن تفاوتات واضحة. ففي حين أن التقييم المرتكز على المعايير في IBDP كان يُنظر إليه كمتوافق مع أهداف المناهج ويدعم التعلم الاستقصائي والمفاهيمي، فإن امتحان القبول الجامعي المرجعي للنمط (YKS) في MoNEP كان يُعتبر غير متوافق مع أهداف المنهج ويدفع التدريس نحو الحفظ واستراتيجيات اجتياز الاختبارات. عبر النظامين، أبرز المعلمون تأثيرات رجعية قوية، توضح كيف يؤثر تصميم التقييم على الممارسات التعليمية ونتائج التعلم. تشير الدراسة إلى أن مواءمة المنهج مع التقييم بشكل أوثق، وتنويع أشكال التقييم، والاستثمار في التنمية المهنية المستدامة أمور أساسية لتحقيق تعلم أعمق وأكثر عدلاً في مادة الرياضيات.