تحليل ببليومتري ومحتوى للتعليم المستدام في علم الأحياء لتعزيز الاستدامة في المدارس الابتدائية والثانوية وفي تعليم المعلمين

أصبح دمج التنمية المستدامة في تعليم علم الأحياء مجال اهتمام متزايد. يُعتبر تعليم علم الأحياء من أجل الاستدامة من خلال الكفاءات والمهارات، مع الأخذ في الاعتبار أبعاد المعرفة المختلفة. تتطلب حل المشكلات ليس فقط المعرفة بل أيضًا النشاط التواصلي والاستراتيجي. لذلك، يجب أن يؤكد تعليم علم الأحياء على الرؤى الرئيسية لمحو الأمية العلمية المقترحة في الأدبيات، داعماً الطلاب لفهم المجتمع والتحديات الاجتماعية العلمية اليومية على المستويين المحلي والعالمي، والتعامل مع نتائج علمية مختلفة ومعلومات غير مؤكدة. ومع ذلك، هناك دراسات قليلة جدًا من وجهة نظر ديداكتيكية شاملة حول تنفيذ التعليم المستدام (SE) في تعليم علم الأحياء في سياق تعليم المعلمين والتعليم المدرسي لتعزيز مستقبل مستدام. تعالج هذه الدراسة هذه الفجوة من خلال تحليل ببليومتري ومحتوى للأدبيات (n = 165 و131 على التوالي) استنادًا إلى فئات أهداف التنمية المستدامة (SDGs)، وأهداف المواد الدراسية، وأهداف التعلم، ومعرفة المحتوى، وأساليب التدريس، والكفاءات والمهارات، وأساليب التقييم. تؤكد الأدبيات التي تم تحليلها على أهداف التنمية المستدامة البيئية والاجتماعية، وتنمية المعرفة الواقعية والمفاهيمية للطلاب والتعلم، وأساليب التدريس والتعلم التفاعلية، والتفكير النقدي والتأمل، وأساليب التقييم التكويني والتلخيصي. يُولى اهتمام أقل بكثير لأهداف التنمية المستدامة الاقتصادية والمؤسسية، والمهارات العلمية، والمواقف البيئية، وخلق المعرفة، والتفكير الاستراتيجي والتعاطف، وأساليب التقييم التشخيصي. مقارنة بالدراسات السابقة التي أُجريت في العقد 2010، أصبحت أساليب التدريس والتعلم أكثر تنوعًا خلافًا للتركيز السابق على الأساليب التي يركز فيها المعلم. عمومًا، الخلاصة هي أنه يجب لتعليم علم الأحياء أن يتطور إلى ما هو أبعد من الإتقان المعرفي ليشمل الأبعاد الأخلاقية والتكنولوجية والعابرة للمواد - تمكين المتعلمين ليس فقط لفهم الحياة بل للحفاظ عليها - متماشياً مع التعليم الجيد (هدف التنمية المستدامة 4)، والصحة الجيدة والرفاهية (هدف التنمية المستدامة 3)، والحياة على الأرض (هدف التنمية المستدامة 15). تشير النتائج أيضًا إلى ضرورة التأكيد على المعرفة القوية لتقديم رؤى أساسية حول النظم البيئية، والتنوع البيولوجي، والعمليات التي تدعم الحياة على الأرض. كما تبرز أهمية التقييمات المنتظمة للتدريس والتعلم لرصد كيفية دعم المناهج الديداكتيكية والاستراتيجيات تعلم الطلاب المرتكز على التنمية المستدامة.