التعلّم القائم على الكفاءات كإطار للتنمية الشاملة للمتعلمين في القرن الحادي والعشرين في التعليم المدرسي

يتطلب نمط التعليم في القرن الحادي والعشرين تحولاً من الحفظ الآلي نحو نهج قائم على الكفاءة يجهز المتعلمين لمواجهة تحديات العالم الحقيقي. يركز التعلّم القائم على الكفاءات (CBL)، كما ورد في سياسة التعليم الوطنية في الهند (NEP) 2020، على إتقان المهارات والمعرفة العملية والتنمية الشاملة. تعتمد هذه الدراسة تصميم مراجعة أدبية منهجية (SLR) وفقًا لإرشادات PRISMA 2020، حيث فحصت 22 دراسة محكمة تضمنت بحوثًا تجريبية ومفاهيمية ومستعرضة. تم ضمان موثوقية المنهجية عبر قائمة مراجعة معدلة لبرنامج مهارات التقييم النقدي (CASP) لتقييم الصلة السياقية، الصرامة المنهجية، والصلاحية. تُظهِر التركيبة أن CBL يُطبّق التنمية الشاملة من خلال طرق تعليمية تركز على المتعلم مثل التعلم التجريبي، التقييم التكويني، التعاون، الإبداع، والتحقيق التأملي. تسلط النتائج الضوء على كيفية دمج هذه الممارسات للنمو المعرفي والعاطفي والاجتماعي والأخلاقي، مما يحول نية السياسة إلى ممارسة داخل الصف. ومع ذلك، تستمر تحديات التنفيذ مثل قلة تحضير المعلمين، محدودية البنية التحتية، والمقاومة المتعلقة بالتقييم. تسهم الدراسة بفهم منظم لكيفية تطبيق CBL بفعالية في سياقات الفصل، مقترحة رؤى قائمة على الأدلة لتصميم المناهج، بناء قدرات المعلمين، وتوافق السياسات. من خلال رسم مسارات لتفعيل التنمية الشاملة، تعزز هذه المراجعة رؤية NEP 2020 في تنمية متعلمين كفء، مبدعين، ومسؤولين اجتماعيًا.