انتقال الشباب إلى المدرسة الثانوية ذات المسار الأعلى في برشلونة: تحليل طولي للمشاركة السلوكية والإنجاز

الملخص قد يؤثر تصنيف المدرسة على المشاركة في المدرسة والنتائج الأكاديمية، ومع ذلك، قليل من الدراسات قارن تطور المشاركة والإنجاز عبر سياقات تعليمية مختلفة. تفحص هذه الدراسة العلاقة بين الإنجاز الأكاديمي والمشاركة السلوكية في المدرسة خلال الانتقال إلى المسار الأكاديمي أو المسار المهني بعد التعليم الإلزامي. باستخدام مجموعة بيانات لوحتين زمنيتين لطلاب من برشلونة (عدد = 2056)، أجرينا تحليلًا متقاطعًا لاستكشاف التفاعلات عبر الزمن بين العلامات المبلغ عنها ذاتيًا والمشاركة السلوكية. تشير النتائج إلى أن التصنيف لا يستقطب الطلاب ولا يعزز المواقف والسلوكيات المضادة للمدرسة بين الذين يدخلون المسارات التقنية والمهنية. ومن الملاحظ أن النتائج تكشف عن زيادة في كل من الإنجاز والمشاركة السلوكية، خصوصًا بين طلاب المسار المهني. تساهم هذه النتائج في النقاش حول المتطلبات الأكاديمية للتعليم بعد الإلزامي والممارسات التعليمية التي تشجع الشباب على البقاء في التعليم بعد التعليم الإلزامي.