استكشاف المساهمات الفريدة لمفهوم الذات وقيم المهام وتفاعلاتها باستخدام أوجه متعددة للقيم ونتائج أكاديمية متعددة

استنادًا إلى نظرية التوقع والقيمة، فحصت الدراسة الحالية المساهمات الفريدة لأربعة معتقدات قيمة رئيسية ومفهوم الذات على التحصيل، والجهد الذي يُبلغ عنه الذات، والمشاركة السلوكية المُقيمة من قبل المعلمين في مادة الرياضيات. بشكل خاص، درسنا التأثيرات المضاعفة لمفهوم الذات وقيم المهام على النتائج التعليمية باستخدام منهج المعادلات البنائية ذات التفاعل الكامن المعتدل. كان المشاركون 1868 طالباً ألمانيا في الصف التاسع. اعتمد تحليل البيانات على هيكل عالي المستوى لمعتقدات القيمة، وهو مناسب لتفصيل أنماط العلاقات التنبؤية المختلفة لمعتقدات القيمة المتنوعة. كشفت النتائج أن (أ) كان مفهوم الذات أكثر قدرة على التنبؤ بالتحصيل، بينما كانت معتقدات القيمة أكثر قدرة على التنبؤ بالجهد المبلغ عنه ذاتيًا؛ (ب) برز مفهوم الذات ومعتقدات القيمة كمؤشرات مهمة بشكل متساوٍ للمشاركة التي يبلغ عنها المعلمون؛ (ج) من بين معتقدات القيمة الأربعة، ارتبط التحصيل بشكل أكبر بالتكلفة المنخفضة، في حين ارتبط الجهد بشكل أكثر بقيمة الإنجاز؛ و(د) توقعت التفاعلات الكامنة بين مفهوم الذات ومعتقدات القيمة النتائج الثلاث بشكل تآزري.