Die Schnittstelle zwischen den Überzeugungen der Lehrkräfte, Herausforderungen und pädagogischen Praktiken in EMI-Kontexten in Thailand navigieren

Zusammenfassung Der wachsende Trend zur Internationalisierung der Bildung hat viele Institutionen dazu veranlasst, Englisch als Unterrichtssprache (EMI) in ihren Lehrplänen und im Unterricht einzuführen. Diese Studie untersucht die Überzeugungen, Herausforderungen und pädagogischen Praktiken von Lehrkräften, die EMI verwenden, um verschiedene Fächer in Thailand zu unterrichten. Die Daten wurden durch Interviews mit 78 thailändischen Fachlehrkräften aus unterschiedlichen Disziplinen erhoben. Inhalts- und thematische Analysen zeigten die Komplexität und Vielfalt der Überzeugungen von EMI-Lehrkräften, die ihre Beteiligung an und Umsetzung von EMI im Unterricht maßgeblich beeinflussen. Während diese Lehrkräfte versuchten, ihre Überzeugungen in die Praxis umzusetzen, stießen sie auf Herausforderungen wie begrenzte Englischkenntnisse und Schwierigkeiten beim Verständnis fachspezifischer Terminologien, was das Verständnis der Schüler für die Fachinhalte beeinträchtigte. Effektive Strategien zur Bewältigung dieser Herausforderungen umfassen Scaffolding-Techniken, den Einsatz der Erstsprache (L1), Code-Switching und Translanguaging, die jedoch potenziell im Widerspruch zum Ziel stehen, die Englischkompetenz zu fördern. Die Studie argumentiert, dass obwohl der Einsatz von L1 und Translanguaging widersprüchlich zu EMI-Praktiken erscheinen mag, er für die Umsetzung von EMI besonders für Lehrkräfte und Schüler mit begrenzten Englischkenntnissen unerlässlich bleibt. Die Ergebnisse zeigen auch, dass EMI-Lehrkräfte über ausreichende Englischkenntnisse für effektiven EMI-Unterricht verfügen und dass die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Administratoren und Praktikern entscheidend ist.