Eine phänomenologische Darstellung der Lehrkräfte für frühkindliche Bildung bei der Umsetzung von spielbasiertem Lernen

Diese qualitative-phänomenologische Studie untersuchte die Erfahrungen, Herausforderungen, Strategien und Erkenntnisse von Lehrkräften der frühkindlichen Bildung (ECE) bei der Umsetzung von spielbasiertem Lernen (PBL) im Kindergarten. Zwölf ECE-Lehrkräfte aus Magsaysay, Davao del Sur, nahmen an der Studie teil. Die Ergebnisse zeigten, dass PBL die Schülerbeteiligung, den emotionalen Ausdruck und die Wissensspeicherung verbessert, was das Lernen effektiver und angenehmer macht. Die Lehrkräfte standen jedoch vor Herausforderungen wie Zeitmanagement, Klassenraumdisziplin und begrenzten Ressourcen, wobei sie häufig auf persönliche Mittel oder improvisierte Materialien zurückgriffen. Die Unterstützung durch Eltern und Verwaltungsangestellte variierte und beeinflusste die reibungslose Umsetzung von PBL. Um diese Herausforderungen anzugehen, verwendeten die Lehrkräfte Strategien wie die Differenzierung von Aktivitäten, die Festlegung klarer Regeln und die Einbindung der Eltern. Kreativität und Einfallsreichtum waren entscheidend, um verfügbare Materialien optimal zu nutzen und den Unterricht sinnvoll zu gestalten. Trotz der Schwierigkeiten blieben die Lehrkräfte PBL aufgrund seiner positiven Auswirkungen auf das Lernen und die Entwicklung der Schüler verpflichtet. Die Studie hebt die Notwendigkeit einer stärkeren institutionellen Unterstützung, ausreichender Ressourcen und einer verbesserten elterlichen Beteiligung hervor, um eine effektive Umsetzung von PBL aufrechtzuerhalten. Zukünftige Forschung könnte Strategien zur Überwindung von Herausforderungen, die Rolle der elterlichen und administrativen Unterstützung sowie die langfristigen Auswirkungen von PBL auf die Entwicklung der Kinder untersuchen. SDG-Indikator #4: (Qualitätsbildung) Artikelvisualisierungen: