Dekolonisierung der beruflichen Lehrerfortbildung für inklusive Bildung in Südafrika: Herausforderungen und Chancen

Zusammenfassung Die Dekolonisierung der Bildung ist ein wichtiger Diskurs in Südafrika, doch die berufliche Lehrerfortbildung basiert oft weiterhin auf westlichen Ansätzen, was ihre Wirksamkeit bei der Förderung inklusiver Bildung einschränkt. Diese Studie untersucht kritisch die Integration (oder das Fehlen dieser) dekolonialer Perspektiven in südafrikanischen Lehrerprogrammen, um zu erforschen, wie diese Programme Lehrkräfte besser für vielfältige Klassen durch indigene Wissenssysteme und afrikanische Pädagogik ausstatten können. Mit einem qualitativen Meta-Synthese-Ansatz überprüft und synthetisiert die Studie systematisch Befunde aus vorhandener qualitativer Forschung, politischen Dokumenten und Berichten aus den Jahren 2009 bis 2024. Zentrale Erkenntnisse zeigen systemische Barrieren wie unflexible Richtlinien, eurozentrische Bewertungsmethoden, institutionellen Widerstand und Ressourcenknappheit, die alle die Dekolonisierung der Lehrerausbildung behindern. Die Bedeutung dieser Forschung liegt in ihren umsetzbaren Empfehlungen: Integration dekolonialer Prinzipien in Rahmenwerke der Lehrerfortbildung, Verankerung indigener Wissenssysteme in den Universitätslehrplänen und Entwicklung kontextspezifischer Ressourcen zur Förderung kultursensiblen Unterrichts. Letztlich plädiert die Studie für eine gerechte Wissensökonomie, die sowohl Lehrende als auch Lernende befähigt und zum breiteren Diskurs über inklusive und dekolonisierte Bildung in Südafrika beiträgt.