Die Integration von Kompetenzen des 21. Jahrhunderts im Lehrplan der Bildung

Die Prämisse dieser Studie, die Inhaltsanalyse und beschreibende qualitative Designs nutzte, stellte die Annahme auf, dass das Verständnis der Lehrer für Kompetenzen des 21. Jahrhunderts/4Cs die Qualität der Lehrmaterialien an Hochschulen bestimmen könnte. Ziel der Studie war es festzustellen, wie die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts in den Leistungseinschätzungen der Lehrer und Unterrichtsplänen integriert wurden und das Verständnis der Lehrer für diese Kompetenzen zu erforschen. Von 2022 bis 2023 wurde diese Forschung an der Fakultät für Erziehungswissenschaften einer Universität in Indonesien durchgeführt. Es wurden 54 Dokumente gesammelt, darunter 27 Lehrer-Leistungseinschätzungen und 27 Unterrichtspläne. Vier Lehrer wurden interviewt, um Informationen zu ihrer Vertrautheit mit den 4Cs-Kompetenzen, Meinungen und Herausforderungen bei der Integration der 4Cs-Kompetenzen zu sammeln. Zur Auswertung der gesammelten Dokumente verwendete diese Studie die Career Technical Education (CTE) Career Ready Practices Checkliste, ein Rubrik zu Kompetenzen des 21. Jahrhunderts/4Cs bestehend aus "Kommunikation", "Kreativität", "Kritischem Denken" und "Zusammenarbeit". Die Forschung zeigte, dass die Leistungseinschätzungen der Lehrer und Unterrichtspläne die 4C-Kompetenzen in den Kategorien "Kompetenz noch nicht erreicht" und "Kompetenz im Anstieg" enthalten. Die Studie legt nahe, dass das Verständnis der Lehrer für 4Cs-Kompetenzen initial durch ihre Lehrmaterialien, Vertrautheit mit 4Cs-Kompetenzen, positive Meinungen und Herausforderungen eingeschätzt werden kann. Lehrer müssen mit den 4Cs-Kompetenzen vertraut sein, um diese Fähigkeiten in ihren Unterrichtsmaterialien/-plänen bereitzustellen und den Unterricht mit den 4Cs-Kompetenzen zu entwickeln. Für weitere Forschung ist eine vielschichtige Strategie notwendig, einschließlich gezielter beruflicher Weiterentwicklung, Zusammenarbeit unter Lehrkräften, Unterstützung durch Führungskräfte der Institution sowie Abstimmung mit übergeordneten Bildungsprioritäten und -zielen.