Laborpraktiken im naturwissenschaftlichen Unterricht und Einstellungen der Schüler zur Chemie an öffentlichen Sekundarschulen in Ruanda am Beispiel des Bezirks Ngoma

Diese Studie untersuchte die Laborpraktiken im naturwissenschaftlichen Unterricht und die Einstellungen der Schüler zur Chemie an öffentlichen Sekundarschulen in Ruanda, speziell im Bezirk Ngoma. Es wurde ein beschreibendes Forschungsdesign mit einem gemischten Ansatz verwendet. Die Studie umfasste sowohl quantitative als auch qualitative Datenquellen, die mittels eines Fragebogens und eines Interviewleitfadens als Forschungsinstrumente erhoben wurden. Die Zielteilnehmer bestanden aus 735 Personen, darunter 719 Schüler, 8 Lehrer, 4 Studiendekane und 4 Schulleiter von 4 öffentlichen Sekundarschulen im Bezirk Ngoma. Zur Bestimmung der Stichprobengröße wurden gezielte und zufällige Stichprobenverfahren angewandt. Die Stichprobe von 213 Personen wurde mit Hilfe der Slovinschen Formel ermittelt. Die statistische Analyse erfolgte mit Statistical Product and Service Solutions (SPSS) nach Codierung, Bearbeitung und Verarbeitung der Rohdaten. Ergebnisse der deskriptiven Statistik und der Zusammenhang zwischen Laborpraktiken und Einstellungen der Schüler zum Fach Chemie wurden geschätzt. Die Ergebnisse wurden tabellarisch dargestellt und anschließend sorgfältig interpretiert und diskutiert. 149 (74 %) sehen die Laborpraktiken als entscheidend für die Motivation der Schüler zum Lernen naturwissenschaftlicher Fächer und ebenso als Schlüssel zur Förderung der intellektuellen Entwicklung in naturwissenschaftlichen Fächern. 144 (72 %) sind der Ansicht, dass Laborpraktiken die Problemlösungsfähigkeiten der Schüler verbessern, während 142 (71 %) betonten, dass Laborpraktiken den Schülern helfen, experimentelle Fähigkeiten zu entwickeln. Wichtig ist, dass eine starke Pearson-Korrelation (r = .969, p = .031) zwischen Laborpraktiken und Einstellungen der Schüler im Chemiefach ermittelt wurde. Die Ergebnisse der Studie sind wichtig für Bildungsplaner und Lehrplangestalter, da sie als Leitfaden bei der Integration von praktischem Inhalt in den Lehrplan dienen, sei es bei der Gestaltung oder der Modifikation des bestehenden Lehrplans.