Einfluss der Führungsstile von Schulleitern auf die schulischen Leistungen der Schüler öffentlicher Grundschulen im Ganze Sub-County, Kilifi, Kenia

Diese Studie untersucht den Zusammenhang zwischen verschiedenen Führungsstilen von Schulleitern und der akademischen Leistung in öffentlichen Grundschulen im Ganze Sub-County, Kilifi, Kenia. Ein Mixed-Methods-Ansatz, der sowohl quantitative als auch qualitative Techniken integriert, wurde verwendet, um die Auswirkungen von transformationaler, transaktionaler, autokratischer und partizipativer Führung auf die Schülerleistungen zu analysieren. Die Ergebnisse zeigen eine starke positive Korrelation zwischen transaktionaler Führung und akademischer Leistung, wobei klare Erwartungen und bedingte Belohnungen zu verbesserten Studienergebnissen beitragen. Transformative Führung erhielt ebenfalls positives Feedback, insbesondere wenn individuelle Fürsorge und Schulungsworkshops betont wurden. Ihre breitere Auswirkung zeigte jedoch eine Variabilität, abhängig vom Kontext und der Umsetzung. Autokratische Führungsstile, die allgemein als einschränkend wahrgenommen werden, wurden für ihre Fähigkeit zur Fokussierung und Richtunggebung hervorgehoben, aber ihre Effekte variierten in Bildungssettings. Partizipative Führung erwies sich als sehr günstiger Stil, da die Einbeziehung der Mitarbeiter in Entscheidungsprozesse zu einem positiven psychologischen Umfeld und verbesserten schulischen Leistungen führt. Die Studie unterstreicht die Notwendigkeit ausgewogener und kontextspezifischer Führungspraktiken zur Steigerung des akademischen Erfolgs in öffentlichen Grundschulen im Ganze Sub-County. Schlüsselwörter: Führungsstile, akademische Leistung DOI: 10.7176/JEP/15-6-09 Veröffentlichungsdatum: 30. Mai 2024