Einfluss technologiegestützter Leseinterventionen auf die Verbesserung der Lesefähigkeiten bei Englischlernenden

Diese qualitative Studie untersucht den Einfluss technologiegestützter Leseinterventionen auf Englischlernende (ELLs) durch die Analyse der Perspektiven von sieben Teilnehmenden sowie durch Klassenzimmerbeobachtungen und Dokumentenanalyse. Unter Anwendung einer konstruktivistischen Lerntheorie und des Technology Acceptance Model als theoretischen Rahmen untersucht die Forschung, wie interaktive, personalisierte und multimodale Lernerfahrungen die Entwicklung der Lesefähigkeiten beeinflussen. Die Methodik umfasst eine thematische Analyse von Interviews, Beobachtungen und Unterrichtsplänen und zeigt als bedeutende Ergebnisse eine gesteigerte Beteiligung, verbesserte Textverständnis, effektive Wortschatzerweiterung, erhöhte Flüssigkeit und geförderte Zusammenarbeit unter Gleichaltrigen. Die Studie identifiziert Herausforderungen wie technische Probleme und Zugänglichkeit und betont die Bedeutung eines gerechten Zugangs zu Technologie. Die Implikationen für Pädagog:innen und Entscheidungsträger:innen heben die Notwendigkeit einer effektiven Integration technologiegestützter Interventionen im Leseunterricht und Unterstützung für ELLs hervor, um optimale Lernergebnisse zu erzielen.