Vorgesehene Lernumgebungen für Lernende mit Sehbehinderungen in ländlichen Schulen in Lesotho unter Verwendung ressourcenorientierter Ansätze

Frühere Literatur hat die anhaltende globale Herausforderung hervorgehoben, qualitativ hochwertigen Unterricht in förderlichen Umgebungen für Lernende mit Sehbehinderungen (LVIs) bereitzustellen, insbesondere in ländlichen Schulen. Diese Studie zielt darauf ab, tragfähige Ressourcen zu erkunden, die genutzt werden können, um eine unterstützende Lernumgebung für LVIs im Kontext ländlicher Grundschulen zu schaffen. Unter Anwendung eines qualitativen Forschungsansatzes wurden 12 Lehrkräfte aus ländlichen Regelschulen in Lesotho einbezogen. Die Daten wurden durch Fokusgruppen mit einer gezielt ausgewählten Stichprobe von Lehrkräften erhoben und thematisch analysiert. Die Ergebnisse unterstrichen die Wahrnehmung der Teilnehmer, dass ländliche Schulen über eine Reihe von Vermögenswerten verfügen, sowohl sichtbar als auch verborgen, die die speziellen Bildungsbedürfnisse von LVIs wirksam abdecken. Allerdings zeigte sich eine bemerkenswerte Einschränkung hinsichtlich des Wissens der Lehrkräfte über die optimale Nutzung dieser vorhandenen Ressourcen. Folglich wurde ein wesentlicher Bedarf an verbesserter Zusammenarbeit, Einbindung relevanter Interessengruppen und Erweiterung der akademischen Ressourcen hervorgehoben. Die effektive Nutzung dieser Vermögenswerte stellt einen entscheidenden Faktor dar, der ein verbessertes Management erfordert, um zukünftig eine förderlichere Lernumgebung für LVIs zu schaffen.