Reflexion, Widerstand und Rekonstruktion: Entwicklung der beruflichen Identität unter nepalesischen Grundschul-Lehrerinnen für Englisch

Die berufliche Identität von Englischlehrkräften ist entscheidend für ihre Unterrichtseffektivität, Selbstwahrnehmung und den Erwerb der Zielsprache durch die Lernenden. Diese Studie untersucht die Wahrnehmungen von Englischlehrerinnen auf Grundniveau hinsichtlich ihres Identitätsaufbaus in Nepal. Unter Anwendung eines qualitativen Ansatzes mit narrativem Forschungsdesign nahmen fünf Lehrerinnen aus der Gemeinde Birendranagar an der Studie teil. Die Daten wurden mittels Tiefeninterviews und reflektierender Journale der Teilnehmerinnen erhoben. Es zeigte sich, dass der Identitätsaufbau der Lehrkräfte von soziokulturellen Normen und institutionellen Rahmenbedingungen beeinflusst wird. Die Englischlehrerinnen gestalteten ihre beruflichen Identitäten aktiv durch Reflexion, Widerstand und rekonstruktive Auseinandersetzungen. Die Ergebnisse deuten auf einen Bedarf an unterstützenden institutionellen Umgebungen und gendersensiblen Politiken hin, um den Identitätsaufbau von Englischlehrerinnen im Kontext von Englisch als Fremdsprache zu fördern. Die Studie leistet einen Beitrag zum umfassenderen Verständnis darüber, wie Geschlecht, Sprachunterricht und soziokulturelle Normen durch interpretative und soziokulturelle Perspektiven im nepalesischen Kontext die berufliche Identität formen.