Strategien englischer Lehrkräfte beim Unterricht des Leseverständnisses und die dabei auftretenden Herausforderungen

Diese Forschung zielt darauf ab, die von Englischlehrern an der SMAN 1 Jekulo verwendeten Strategien beim Unterrichten des Leseverständnisses zu beschreiben und die während der Umsetzung auftretenden Herausforderungen zu identifizieren. Hintergrund dieser Studie ist die Tatsache, dass viele Schüler noch Schwierigkeiten haben, englische Texte aufgrund eines begrenzten Wortschatzes, mangelnder Beherrschung von Lesestrategien und geringer Lernmotivation zu verstehen. Die Studie wendete eine deskriptive qualitative Methode an. Die Daten wurden durch Beobachtungen im Klassenzimmer sowie Interviews mit vier Englischpädagogen erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrer verschiedene Taktiken wie Scaffolding, Think-Aloud, Reciprocal Teaching, SQ3R und QAR verwendeten. Die Anwendung dieser Taktiken wurde an das Kompetenzniveau der Schüler, die Kursziele sowie die Literaturgattung angepasst. In Klassen mit gemischten Fähigkeiten nahmen die Lehrer ebenfalls bestimmte Anpassungen vor, zum Beispiel zusätzliche Unterstützung für Schüler mit Schwierigkeiten und anspruchsvollere Aufgaben für kompetentere Schüler. Einige Probleme bleiben, wie begrenzter Wortschatz, Fähigkeitsunterschiede unter den Schülern, mangelnde Lesebegeisterung und begrenzte Zeit im Unterricht. Dennoch verbesserte die Umsetzung dieser Strategien das Leseverständnis der Schüler und machte den Unterricht interessanter. Die Ergebnisse dieser Studie sollen Lehrkräften Vorschläge zur Auswahl und Entwicklung von Lesetechniken bieten und dienen zudem als Beispiel für künftige Forschungen zur Vermittlung des Leseverständnisses in unterschiedlichen Situationen.