Multiple-True-False-Fragen zeigen die Grenzen des Multiple-Choice-Formats bei der Erkennung von Schülern mit unvollständigem Verständnis auf

Indem Schüler eine Antwort unter mehreren plausiblen Optionen auswählen, erfassen Multiple-Choice-(MC)-Fragen die bevorzugte Antwort eines Schülers, liefern jedoch wenig Informationen über das Denken des Schülers zu den übrigen Optionen. Wir führten ein Crossover-Design-Experiment durch, bei dem ähnliche Gruppen von Einführungsbiologiestudenten wörtlich gleiche Fragen im MC-Format oder im Multiple-True-False-(MTF)-Format zugewiesen wurden, bei dem die Schüler jede Option separat als wahr oder falsch bewerten müssen. Unsere Daten zeigen, dass fast die Hälfte der Schüler, die die richtige MC-Antwort wählen, wahrscheinlich falsche Vorstellungen über die anderen Optionen haben, und dass die Auswahlraten für einzelne MC-Optionen eine ungenaue Schätzung darüber liefern, wie viele Schüler jede Option separat befürworten. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass MC-Fragen systematisch die Beherrschung der Frage überschätzen und die Häufigkeit gemischter und teilweiser Vorstellungen unterschätzen, während MTF-Fragen Schülern und Lehrenden ermöglichen, ein nuancierteres Bild des Schülerdenkens mit geringem Mehraufwand zu erhalten.