Das Dosierungsdilemma: Evidenz zur Umsetzung und zu den Barrieren bei hochdosiertem Nachhilfeunterricht

Obwohl umfangreiche Evidenz die Wirksamkeit von Nachhilfe belegt, erreichen die Teilnehmerzahlen von Schülerinnen und Schülern in Nachhilfeprogrammen selten das gewünschte Niveau. Unsere Studie mit gemischten Methoden untersucht Implementierungsherausforderungen in drei Modellen schulischer Nachhilfe: Präsenzunterricht, virtuelle Live-Unterricht und KI-gestützte virtuelle Nachhilfe. Basierend auf Dosierungsdaten auf Schüler-Ebene und qualitativen Befunden stellen wir fest, dass die Dosierungsraten über alle Umsetzungen hinweg recht niedrig waren. Alle Programme hatten Herausforderungen bei der Terminplanung und Tutor:innenqualität. Das Präsenzmodell litt unter unzureichender Kommunikation zwischen Tutor:innen und Lehrer:innen sowie der Schwierigkeit, Nachhilfe nur gezielt für bestimmte Schüler:innen anzubieten, während beide virtuellen Modelle anhaltende technische Probleme hatten. Zudem wurde das KI-basierte Modell durch das Fehlen bedeutungsvoller Beziehungen zwischen Erwachsenen und Schüler:innen erschwert. Wir schließen daraus, dass die von uns identifizierten Umsetzungsbarrieren lösbar sind und hochdosierte Nachhilfe damit erreichbar ist.