Zugehörigkeitsgefühl im Klassenzimmer bei Jugendlichen im frühen Teenageralter

Das Zugehörigkeits- und Unterstützungsgefühl von frühen Jugendlichen im Klassenzimmer – also das Gefühl, von Mitschülern und Lehrkräften gemocht, respektiert und wertgeschätzt zu werden – wurde bei 353 Sechst-, Siebt- und Achtklässlern einer Mittelschule untersucht. Mit Fokus auf einer einzelnen Klassenstunde füllten die Schüler Skalen zu Zugehörigkeit und Unterstützung im Klassenzimmer, Erwartungshaltungen für Erfolg sowie intrinsischem Interesse und Wert aus; Kursnoten und Aufwandbewertungen wurden von Englischlehrkräften erhoben. Jeder der drei durch Hauptkomponentenanalyse identifizierten Faktoren von Zugehörigkeit/Unterstützung trug signifikant zur Erklärung der Varianz von Erwartungshaltungen und Wert bei, wobei die Unterstützung durch die Lehrkraft den konstant substantiellsten Einfluss über Schüleruntergruppen hinweg zeigte. Die Stärke der Verbindung zwischen Unterstützung und Motivation nahm von der sechsten bis zur achten Klasse signifikant ab. Die Unterstützung durch Lehrkräfte stand bei Mädchen in engerer Beziehung zur Motivation als bei Jungen. Die Erfolgserwartung war der Hauptvorhersagefaktor für Klassenengagement und Noten. Diese Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung von Zugehörigkeit und zwischenmenschlicher Unterstützung für die Förderung akademischer Motivation und Leistung.