Forschung zum kooperativen Lernen und Leistung: Was wir wissen, was wir wissen müssen

Die Forschung zum kooperativen Lernen ist eine der größten Erfolgsgeschichten in der Geschichte der Bildungsforschung. Während es bereits Anfang des Jahrhunderts einige Untersuchungen zu diesem Thema gab, beschleunigte sich die Menge und Qualität dieser Forschung Anfang der 1970er Jahre erheblich und hält bis heute, ein Vierteljahrhundert später, unvermindert an. Hunderte von Studien haben kooperatives Lernen mit verschiedenen Kontrollmethoden anhand einer breiten Palette von Messgrößen verglichen, wobei das bei weitem häufigste Ziel dieser Forschung darin besteht, die Auswirkungen von kooperativem Lernen auf die Schülerleistung zu bestimmen. Studien zu den Leistungsauswirkungen des kooperativen Lernens fanden in jedem wichtigen Fach, auf allen Klassenstufen und in allen Schularten vieler Länder statt. Sowohl Feld- als auch Laborstudien haben eine Fülle von Erkenntnissen über die Auswirkungen vieler Arten von kooperativen Interventionen und die Mechanismen, die für diese Auswirkungen verantwortlich sind, hervorgebracht. Darüber hinaus ist kooperatives Lernen nicht nur Gegenstand von Forschung und Theorie, sondern wird auf irgendeiner Ebene von Millionen Lehrern genutzt. Eine kürzlich durchgeführte nationale Umfrage (Puma, Jones, Rock, & Fernandez, 1993) ergab, dass 79 % der Grundschullehrer und 62 % der Lehrer weiterführender Schulen angaben, kooperatives Lernen einigermaßen regelmäßig einzusetzen.