Aktionsforschung und kollaborative reflektierende Praxis im Englischunterricht

Ziel dieser Untersuchung war es zu erforschen, wie reflektierende Praxis (RP) in unterschiedlichen ELT-Kontexten in Mexiko implementiert und systematisiert werden kann, um eine kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung zu fördern. Daher wurde diese kollaborative Aktionsforschung über einen Zeitraum von 22 Monaten mit verschiedenen Praktikern des Englischunterrichts durchgeführt; 24 mexikanischen Lehrerausbildnern und zwei im Dienst befindlichen Englischlehrern aus Longford, Irland und Texas, USA, die in Mexiko lebten und arbeiteten. Die Daten wurden mittels Klassenbeobachtungen, Feedback-Sitzungen, Einzelinterviews und professionellen Dialogen – informelle Treffen, Selbstberichterstattung und Textnachrichten – erhoben. Insgesamt zeigten die Ergebnisse dieser Untersuchung, dass Lehrer, die offen dafür waren, Inkonsistenzen, Lücken und manchmal Ängste in ihren Unterrichtspositionen, Überzeugungen und damit verbundenen Praktiken in Frage zu stellen, auch die Bereitschaft hatten, reflektierende Handlungen durchzuführen, die von kritischer Untersuchung, Zusammenarbeit mit der Forscherin und modellhaften Praktiken anderer Kollegen geleitet wurden; dies ermöglichte den Lehrern eine effektive Beteiligung an reflektierenden Verfahren sowie an persönlichen Prozessen der kontinuierlichen professionellen Weiterentwicklung.