Évaluation interne des élèves en mathématiques au niveau de base : perspectives des enseignants

Cette étude explore le système d’évaluation interne en mathématiques au niveau de l’école de base du point de vue des enseignants, avec pour objectif principal d’évaluer la manière dont les évaluations internes sont réalisées et leur alignement avec les pratiques réelles en classe. Utilisant une méthodologie de recherche quantitative dans le cadre d’une enquête, les données ont été recueillies auprès de 80 enseignants de mathématiques dans 40 écoles. Fondée sur le paradigme post-positiviste, l’étude a adhéré aux hypothèses d’une réalité sociale unique, de l’objectivité et d’une axiologie dépourvue de valeurs. Pour l’analyse des données, l’alpha de Cronbach a été employé pour évaluer la fiabilité des instruments de recherche, l’analyse factorielle exploratoire (AFE) a été utilisée pour identifier les dimensions sous-jacentes, des tests t pour un échantillon ont été appliqués pour déterminer l’accord ou le désaccord avec des énoncés clés, et le d de Cohen a servi à interpréter les tailles d’effet. Les résultats ont révélé que les pratiques d’évaluation interne se concentrent largement sur l’attribution de notes numériques visant à améliorer les résultats des élèves plutôt que de favoriser l’apprentissage. Les enseignants ont signalé des difficultés à tenir des dossiers systématiques des évaluations internes. Malgré la clarté de la politique, ses directives n’étaient pas toujours suivies en classe. L’étude a souligné l’urgence de programmes de formation visant à renforcer les capacités des enseignants pour améliorer leur compréhension et leurs compétences dans la mise en œuvre des évaluations internes comme outils pertinents pour améliorer l’apprentissage des élèves, plutôt que comme de simples formalités administratives.