Au-delà de l'accès : Mesurer l'impact des politiques éducatives équitables sur les communautés marginalisées

La politique éducative avec un mandat pour la justice sociale est fréquemment vantée pour perturber la suprématie blanche afin que les enfants des opprimés puissent réussir, mais l'efficacité de telles politiques reste largement inconnue. Ici, nous étudions l'efficacité des politiques au Ghana, en Inde et en Finlande à travers prismatic : une approche méthodologique mixte impliquant une analyse quantitative des inscriptions, de l'emploi et de la littératie, ainsi que des informations qualitatives provenant des décideurs, des enseignants et des étudiants. Ce test critique des programmes tels que la politique gratuite du lycée (SHS) du Ghana et l'approche Teaching at the Right Level (TaRL) de l'Inde, qui ont réussi à augmenter l'accès avec 34 % de gains d'inscription au Ghana, 25 % de gains en littératie en Inde, mais ont souffert de déficits de mise en œuvre incluant des classes surchargées, des pénuries d'enseignants et une répartition inégale des ressources. Le système équitable orienté de la Finlande, mettant l'accent sur l'autonomie des enseignants et l'inclusion numérique, a contribué à de faibles différences urbain-rural dans les résultats scolaires (< 5 %), mais des disparités persistantes entre les sexes dans les domaines STEM. Les récits qualitatifs ont révélé une négligence généralisée de l'inclusion des personnes handicapées, avec 70 % des écoles TaRL en Inde sans matériel accessible, et le manque de lien entre le développement des politiques et les aspirations locales. L'analyse transversale des cas a révélé que l'engagement de la communauté, le financement progressif et les curricula pertinents sont des facteurs facilitateurs, tandis que le manque d'infrastructure et les pratiques coutumières agissaient comme facteurs de résistance. La recherche appelle à un passage des mesures basées sur l'accès à des mesures holistiques d'impact, axées sur la formation des enseignants, l'équité numérique et la conception inclusive. En centrant les voix marginalisées et en adoptant des paradigmes adaptatifs, les décideurs peuvent refaçonner l'éducation d'un instrument d'exclusion en un instrument de libération à travers lequel nous optimisons des systèmes équitables pour éduquer tous les apprenants aux défis du XXIe siècle.