Décoloniser le développement professionnel des enseignants pour une éducation inclusive en Afrique du Sud : défis et opportunités

Résumé Décoloniser l'éducation est un discours crucial en Afrique du Sud, pourtant le développement professionnel des enseignants demeure souvent ancré dans des approches occidentales, limitant son efficacité à promouvoir une éducation inclusive. Cette étude examine de manière critique l'intégration (ou son absence) des perspectives décoloniales dans les programmes sud-africains de formation des enseignants, afin d'explorer comment ces programmes peuvent mieux préparer les éducateurs à des classes diverses grâce aux systèmes de connaissances autochtones et aux pédagogies africaines. Adoptant une approche de méta-synthèse qualitative, l'étude passe en revue et synthétise systématiquement les résultats issus de recherches qualitatives existantes, de documents politiques et de rapports publiés entre 2009 et 2024. Les résultats clés révèlent des obstacles systémiques tels que des politiques rigides, des méthodes d'évaluation eurocentriques, une résistance institutionnelle et une rareté des ressources, tous entravant la décolonisation de la formation des enseignants. L'importance de cette recherche réside dans ses recommandations concrètes : intégrer les principes décoloniaux dans les cadres de développement professionnel des enseignants, incorporer les systèmes de connaissances autochtones dans les cursus universitaires, et développer des ressources spécifiques au contexte pour favoriser un enseignement culturellement sensible. En fin de compte, l'étude plaide pour une économie du savoir équitable qui habilite à la fois les enseignants et les élèves, contribuant au discours plus large sur une éducation inclusive et décolonisée en Afrique du Sud.