Étude des stratégies de passation de test dans un test de compréhension en lecture en anglais utilisé par des élèves de lycée secondaire

La lecture est une compétence cruciale que les apprenants indonésiens sont censés maîtriser, comme indiqué dans le Curriculum 2013. Les élèves doivent développer des compétences de compréhension pour saisir les informations explicites et implicites dans un texte. Pour évaluer les connaissances des élèves, les enseignants utilisent souvent des tests. Lors de ces tests de lecture, les élèves peuvent employer des stratégies pour faciliter leur compréhension. Cette étude examine les stratégies utilisées par les élèves du lycée secondaire MA Darul Ihsan Samarinda lors d’un test de compréhension en lecture en anglais, ainsi que les difficultés rencontrées avec ces stratégies. Cette étude adopte une approche qualitative pour analyser les stratégies utilisées par six élèves : à score élevé, moyen et faible. Les données, recueillies via la méthode du penseur à voix haute et des entretiens, sont analysées par analyse thématique. Les résultats montrent que les élèves ont employé 23 des 31 stratégies pour répondre aux questions factuelles et 19 stratégies pour les questions inférentielles. Les élèves à score élevé et moyen ont principalement utilisé la stratégie de lecture du texte à la recherche d’indices dans les deux types de questions. À l’inverse, l’élève à score faible s’est surtout appuyé sur la stratégie de relecture de la question. Malgré ces différences, tous les élèves ont utilisé une stratégie basée sur le sens du texte pour choisir leurs réponses. Les élèves à score moyen et faible ont souvent eu des difficultés avec la gestion du temps et le vocabulaire complexe. De plus, l’utilisation de méthodes de recherche mixtes pourrait apporter des éclairages plus profonds sur les stratégies de passation des tests. Cette étude s’est concentrée sur les stratégies utilisées par des lycéens lors des tests de lecture, tandis que d’autres recherches ont examiné les stratégies lors de tests linguistiques à forte enjeu.