Compréhension de l'évaluation basée sur les compétences par les enseignants et les élèves pour l'apprentissage des élèves du primaire en Tanzanie dans le district de Mpwapwa

Cette étude a exploré les opinions des enseignants et des élèves du primaire sur l’évaluation basée sur les compétences. L’étude s’est concentrée sur la compréhension par les enseignants de la signification conceptuelle de l’évaluation basée sur les compétences, les points de vue sur les méthodes d’évaluation basées sur les compétences pour un apprentissage efficace des élèves, et les opinions des élèves sur les méthodes pertinentes d’évaluation basées sur les compétences pour un apprentissage efficace. L’étude a adopté une approche qualitative et a été menée dans le district de Mpwapwa. 40 participants; 10 enseignants de classe, 5 directeurs d’école et 25 élèves de Standard IV ont participé à l’étude. Des entretiens et des discussions en groupe ciblé ont été utilisés pour la collecte des données. Les données ont été analysées thématiquement. Les résultats ont montré que 80 % des enseignants de classe n’étaient pas certains de la signification conceptuelle exacte de l’évaluation basée sur les compétences. Les résultats ont révélé deux scénarios d’évaluations basées sur les compétences pour l’apprentissage des élèves. Ils comprenaient l’utilisation d’évaluations davantage basées sur la pratique que sur des évaluations théoriques sur papier. Il a également été constaté que les élèves préfèrent les évaluations formatives basées sur les compétences aux évaluations sommatives. L’étude a conclu que les méthodes d’évaluation basées sur la pratique, telles que les projets, portefeuilles, démonstrations, dialogues, entretiens, dramatisation et découverte, semblaient plus pertinentes pour l’apprentissage efficace des élèves que les évaluations théoriques sur papier. L’étude recommande que, puisque l’apprentissage, en particulier pour le 21e siècle, se concentre sur le développement des compétences/habilités des élèves, il est préférable d’employer plus d’évaluations basées sur la pratique que théoriques sur papier. De même, il est recommandé que les évaluations sommatives, notamment celles effectuées à la fin du cours, soient utilisées pour le placement des élèves conformément à leurs compétences/habilités développées et démontrées.