Développement Professionnel et Efficacité des Enseignants de Sciences en Afrique : Une Étude du Sud-Ouest de l'Ouganda

Le Développement Professionnel des Enseignants (DPE) a longtemps été un facteur déterminant dans la révolution de la qualité de l'enseignement des sciences en Afrique. Bien que le gouvernement ougandais ait introduit de nombreuses initiatives de DPE, des taux d'échec notables ont été observés dans les matières scientifiques aux examens du Uganda Certificate of Education (UCE) à l'échelle nationale. Cette étude vise à examiner le niveau d'engagement des enseignants de sciences dans le développement professionnel, les défis entravant l'accès des enseignants aux programmes de DPE, et la corrélation entre le DPE et l'efficacité des enseignants en termes de notes en sciences. En utilisant une méthode mixte, un échantillon de 100 enseignants de sciences a été recruté. Les résultats majeurs ont révélé des lacunes évidentes concernant l'implication insuffisante des enseignants dans le développement professionnel, l'absence de planification pour la formation professionnelle des enseignants de sciences, le financement limité et une attitude négative envers le développement professionnel de la part des enseignants de sciences et de l'administration scolaire. L'étude fournit une révélation prometteuse que l'engagement dans le DPE corrèle positivement (π = 0.473, p < 0.01) avec l'efficacité des enseignants de sciences. L'étude met en avant un argument crucial selon lequel, pour déconstruire la narrative selon laquelle les performances en STEM sont supposées être faibles et que historiquement peu d'étudiants choisissent ces disciplines, il est nécessaire d'investir dans la croissance professionnelle des enseignants de sciences.