Influence du Curriculum Basé sur les Compétences sur les Compétences de Pensée Créative chez les Élèves de Troisième Année dans le Sous-Comté de Kisumu Ouest

Cette recherche a étudié l'influence du Curriculum Basé sur les Compétences sur l'acquisition des compétences du 21e siècle chez les apprenants du Sous-Comté de Kisumu Ouest. Le problème de recherche était basé sur une préoccupation croissante parmi les chercheurs et les éducateurs selon laquelle le curriculum centré sur l’apprenant avait initialement été largement défectueux, précipité et manquant de stratégies appropriées ainsi que d’une large consultation. Les principaux acteurs de l'éducation, tels que les parents, ont également accueilli le Curriculum Basé sur les Compétences avec beaucoup de négativité et de résistance, affirmant que le système est financièrement oppressif et lourd. Les élèves aussi étaient pris entre deux feux et ont presque perdu confiance dans le curriculum à cause des discours cyniques à son sujet provenant de leurs parents, des médias sociaux et du grand public. L’étude s’est donc efforcée d’identifier dans quelle mesure le curriculum basé sur les compétences a amélioré la pensée créative des apprenants. L’étude a été guidée par les théories constructivistes. Une méthodologie de recherche mixte a été adoptée. Un plan d’enquête descriptive a été utilisé. Un échantillonnage intentionnel a permis d’identifier 32 écoles sur 105 écoles primaires. Un total de 133 répondants ont été impliqués dans divers segments d’outils de collecte de données ; des grilles de discussion en groupes focaux, des questionnaires, des grilles d’observation et des grilles d’analyse documentaire, principalement pour recueillir des informations auprès des directeurs d’école, enseignants et parents dans des écoles publiques, privées, spéciales et intégrées. Les instruments de l’étude se sont révélés fiables avec un Alpha de Cronbach de 1,0. Les données collectées ont été analysées à l’aide de statistiques descriptives et inférentielles. Les données ont été présentées sous forme de tableaux et de figures. Les coefficients de la variable indépendante étaient positifs et statistiquement significatifs. L’étude a trouvé que la pensée créative est la variable la plus significative (97,5 %). Les résultats de l’étude ont indiqué que la variable indépendante était un prédicteur de l’acquisition des compétences du 21e siècle chez les apprenants. L’étude recommande que la supervision dans les écoles soit intensifiée et un soutien approprié rendu afin d’assurer une mise en œuvre efficace et efficiente du curriculum pour aider celui-ci à atteindre pleinement ses objectifs. MOTS-CLÉS : Curriculum Basé sur les Compétences, Compétences de Pensée Créative des Apprenants, Élèves de Troisième Année, Compétences du 21e Siècle