Apprentissage par le jeu : avantages et défis de sa mise en œuvre

Cette étude explore comment les éducateurs préscolaires érythréens perçoivent et conceptualisent l'apprentissage par le jeu (PBL), ainsi que les avantages et défis de sa mise en œuvre. Une interview semi-structurée a été réalisée avec neuf enseignants, six directeurs et deux développeurs de programmes pour l'éducation préprimaire. Les entretiens ont fait l'objet d'une analyse thématique. L'étude a révélé des divergences entre les points de vue des participants et leur mise en pratique. Nos résultats indiquent que la plupart des participants considéraient le PBL comme incorporant à la fois le jeu libre et le jeu guidé. Cependant, cette étude a montré que le jeu libre ne peut pas être efficacement utilisé comme outil pour enseigner des leçons ayant des objectifs académiques spécifiques tels que les compétences en numératie et en alphabétisation. De plus, les chercheurs ont cherché à enquêter sur les pratiques réelles du PBL et l'étude a révélé que la majorité des éducateurs se situaient aux extrêmes du continuum d'implication enfant-adulte, soit le jeu libre, soit l'instruction directe. En outre, les résultats ont montré que les enseignants font face à divers défis lorsqu'ils tentent de mettre en œuvre le PBL, le principal obstacle évoqué par les interviewés étant le manque de sensibilisation des parents et des directeurs au PBL. Enfin, l'étude conclut que la raison pour laquelle les enseignants se situent à ces deux extrêmes du continuum d'implication enfant-adulte pourrait être liée à leurs perceptions du PBL, de ses avantages et des défis qu'ils rencontrent pour sa mise en œuvre.