Stratégies d'enseignement et leurs effets sur la performance en compréhension de lecture des élèves de collège en milieu de classe inclusive

La compréhension est la condition de base pour une lecture significative. Cette étude quantitative menée dans le contexte de la langue anglaise a exploré l'effet des stratégies d'enseignement de la lecture sur la compréhension de lecture des élèves de collège avec un échantillon de 30 dans un environnement de classe inclusive. Les résultats ont révélé que la majorité des élèves avaient entre 14 et 17 ans, étaient des filles, avec un revenu parental compris entre ₱9,520 et ₱19,040 et un niveau d'éducation au niveau secondaire. Les Méthodes d'Instruction Efficaces étaient plus utilisées que les stratégies d'apprentissage coopératif. Les niveaux de compréhension en lecture lors du pré-test et du post-test appartenaient au niveau compétent. Il existe une différence significative entre les scores du pré-test et du post-test (t = 7.417; p>0.05) concernant la performance en compréhension de lecture des répondants. Par ailleurs, il n'existe pas de relation significative (r = 0.158; p>0.05) entre l'intervention postérieure et l'étendue des stratégies d'enseignement variées. Les résultats indiquent que l'enseignement des stratégies de lecture a un impact positif sur la compréhension en lecture des élèves au niveau secondaire inférieur. L'étude a des implications importantes pour les enseignants, les élèves, les concepteurs de programmes, les décideurs dans le domaine de l'éducation, et les chefs d'établissement.