Utilisation de la pédagogie centrée sur l'apprenant pour améliorer la communication des élèves en langue anglaise dans les écoles secondaires publiques de la municipalité de Moshi, Tanzanie : défis et remèdes

Cette étude vise à examiner l'utilisation de la pédagogie centrée sur l'apprenant pour améliorer la communication des élèves en langue anglaise dans les écoles secondaires publiques de la municipalité de Moshi. Elle porte sur les défis et les solutions possibles concernant les techniques utilisées pour renforcer la communication des élèves du secondaire dans l'apprentissage de l'anglais. L'étude a adopté une conception convergente dans le cadre d'une approche de recherche mixte, guidée par la théorie de l'Input Hypothesis de Stephen Krashen en 1982. La population cible comprenait 15 écoles secondaires publiques, 15 chefs d'établissement, 43 enseignants d'anglais, 2023 élèves de quatrième année et un responsable municipal de l'éducation secondaire (MSEO). Des méthodes d'échantillonnage aléatoire simple, d'inclusion directe et d'échantillonnage aléatoire stratifié ont été utilisées pour sélectionner 5 écoles secondaires publiques, 5 chefs d'établissement, 43 enseignants d'anglais, 202 élèves de quatrième et un responsable municipal de l'éducation secondaire. Les données quantitatives ont été recueillies via des questionnaires, tandis que les données qualitatives ont été collectées à l'aide d'un guide d'entretien. Une étude pilote a été réalisée dans une école secondaire publique non impliquée dans l'étude principale. La fiabilité des instruments quantitatifs a été évaluée par le coefficient alpha de Cronbach pour les items de type Likert, tandis que la fiabilité des instruments qualitatifs a été assurée par triangulation et débriefing entre pairs. Les données quantitatives ont été analysées par des statistiques descriptives en fréquences, pourcentages et moyennes. Les données qualitatives ont été analysées thématiquement. Les résultats indiquent que si la pédagogie centrée sur l'apprenant est appréciée pour améliorer la communication en anglais, sa mise en œuvre efficace requiert la résolution des principaux défis par des stratégies ciblées et un soutien approprié. Les défis étaient la grande taille des classes, le manque de ressources d'apprentissage, une formation continue insuffisante des enseignants, la réticence des enseignants et l'adoption retardée des pédagogies centrées sur l'apprenant. Les remèdes proposés incluent une formation continue régulière des enseignants, l'amélioration des ressources d'apprentissage, la création de classes de taille gérable, l'adoption de techniques d'enseignement communicatives et la promotion de stratégies d'apprentissage collaboratif.