Réflexion, Résistance et Reconstruction : Développement de l'Identité Professionnelle chez les Enseignantes Népalaises d'Anglais au Niveau Fondamental

L'identité professionnelle des enseignants d'anglais est cruciale pour leur efficacité pédagogique, leur perception d'eux-mêmes et l'apprentissage de la langue cible par les élèves. Cette étude explore les perceptions des enseignantes d'anglais de niveau fondamental au Népal concernant la construction de leur identité. Dans une approche qualitative utilisant un design d'enquête narrative, cinq enseignantes de la municipalité de Birendranagar ont participé à l'étude. Les données ont été recueillies via des entretiens approfondis et les journaux de réflexion des participantes. Il a été montré que la construction de l'identité des enseignantes était influencée par les normes socioculturelles et les contextes institutionnels. Les enseignantes d'anglais ont activement façonné leur identité professionnelle à travers la réflexion, la résistance et des engagements reconstructifs. Les résultats suggèrent la nécessité d'environnements institutionnels de soutien et de politiques sensibles au genre pour améliorer la construction de l'identité des enseignantes d'anglais dans les contextes d'enseignement de l'anglais comme langue étrangère. Cette étude contribue à une compréhension plus large de la manière dont le genre, l'enseignement des langues et les normes socioculturelles se croisent pour façonner l'identité professionnelle dans le contexte népalais à travers des prismes interprétatifs et socioculturels.