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Les analystes du comportement travaillent dans et avec des écoles publiques depuis des décennies. Cependant, il y a une pénurie de recherches liées à leur travail ; en particulier, leurs rôles et responsabilités ainsi que le soutien nécessaire. Nous avons réalisé une enquête en ligne de 37 items auprès de 98 analystes du comportement certifiés au niveau national travaillant dans des écoles publiques dans un État du Sud-Est des États-Unis afin de recueillir des informations sur ce que ces professionnels font et s'ils se sentent soutenus pour accomplir leur travail efficacement. Les rôles et responsabilités des analystes du comportement en milieu scolaire varient mais comprennent souvent la facilitation d'opportunités de développement professionnel, y compris le coaching, l'administration et les tâches de supervision, ainsi que le soutien à la programmation tant pour les élèves ayant des besoins spécifiques que pour ceux de l'éducation générale, avec moins d'emphase sur les services directs aux élèves. Lorsqu'on leur a demandé quels types d'élèves ils soutenaient, les analystes du comportement ont indiqué travailler avec une variété d'élèves, y compris ceux avec et sans handicaps. Les analystes du comportement ont partagé des résultats mitigés concernant leurs sentiments de soutien de la part des districts scolaires et de leurs superviseurs. Nous discutons des implications pour les praticiens et des recherches futures.
Layden et al. (Sat,) ont étudié cette question.