Apprentissage Hybride pour les Sciences Sociales : Un Modèle Fondé sur des Preuves pour Améliorer les Résultats Parmi les Apprenants Multilingues en Géographie et Histoire

La présente recherche examine si l'apprentissage hybride améliore la réussite des étudiants en géographie et histoire, en particulier chez les apprenants multilingues. L'analyse s'est basée sur des données secondaires en utilisant Kaggle pour comparer les performances des étudiants dans les environnements d'apprentissage hybrides et traditionnels en évaluant la capacité des modèles hybrides à favoriser l'engagement, la compréhension et l'intégrité de l'évaluation. Les résultats démontrent que les dispositifs d'apprentissage hybride peuvent améliorer la performance académique, notamment celle des apprenants multilingues grâce à la flexibilité et au soutien individualisé. Les données ont été analysées via des statistiques descriptives et des tests T, et des corrélations significatives entre les scores des tests/examens et la performance globale ont été mises en évidence. L'étude souligne également l'importance de l'étayage, de l'évaluation formative et des activités interactives basées sur des enquêtes pour améliorer la réussite des étudiants. Les implications pour les pratiques pédagogiques et les politiques éducatives sont discutées et des recommandations sont formulées pour étendre la méthode hybride dans les classes où existe une barrière linguistique impliquant plus de deux langues. Dans cette étude, les chercheurs ont plaidé en faveur de l'apprentissage hybride pour répondre aux besoins variés des étudiants et améliorer l'apprentissage en sciences sociales.