Explorer les contributions uniques du concept de soi, des valeurs de la tâche et de leurs interactions en utilisant plusieurs facettes de la valeur et plusieurs résultats académiques

S'appuyant sur la théorie de l'expectative-valeur, la présente étude a examiné les contributions uniques des quatre principales croyances de valeur et du concept de soi sur la réussite, l'effort auto-déclaré et l'engagement comportemental évalué par l'enseignant en mathématiques. En particulier, nous avons étudié les effets multiplicatifs du concept de soi et des valeurs de la tâche sur les résultats éducatifs en utilisant l'approche de l'équation structurelle modérée latente. Les participants étaient 1 868 élèves allemands de neuvième année. Les analyses de données se sont appuyées sur une structure hiérarchique des croyances de valeur, adaptée à l'analyse des différents schémas de relations prédictives selon les différentes croyances de valeur. Les résultats ont révélé que (a) le concept de soi prédisait davantage la réussite, tandis que les croyances de valeur prédisaient davantage l'effort auto-évalué ; (b) le concept de soi et les croyances de valeur sont apparus comme des prédicteurs également importants de l'engagement rapporté par l'enseignant ; (c) parmi les quatre croyances de valeur, la réussite était davantage associée au faible coût, tandis que l'effort était davantage associé à la valeur d'accomplissement ; et (d) les interactions latentes entre le concept de soi et les croyances de valeur prédisaient de manière synergique les trois résultats.