La fracture numérique éducative chez les étudiants vulnérables durant la pandémie : vers le nouvel agenda 2030

La pandémie de COVID-19 a entraîné la fermeture des écoles dans le monde entier et a perturbé près de 1,6 milliard d'étudiants à travers le globe. Cela a creusé les écarts numériques existants et a conduit les étudiants vulnérables à être davantage exclus numériquement. Afin d'atténuer ce problème, diverses stratégies ont été mises en œuvre pour répondre à la fracture numérique éducative des étudiants vulnérables. Cependant, il y a un manque d'études explorant la relation entre l'accès et la connectivité à l'apprentissage et l'utilisation et l'exploitation de la technologie, en particulier en ce qui concerne les iPads pendant la pandémie. Ainsi, la présente étude examine ce scénario en analysant la fracture numérique éducative pour les étudiants vulnérables durant la pandémie, en termes d'accès et de connectivité ainsi que d'utilisation et d'exploitation. Une enquête a été distribuée à 518 étudiants vulnérables scolarisés âgés de 10 à 15 ans, et les résultats ont été analysés par modélisation par équations structurelles aux moindres carrés partiels (PLS-SEM). Les résultats indiquent que l'apprentissage asynchrone est une construction plus forte que l'apprentissage synchrone, tandis que les compétences en créativité sont supérieures aux compétences en productivité quant à l'utilisation et l'exploitation de la technologie pour l'apprentissage pandémique des étudiants vulnérables. Les conclusions de cette étude pourraient aider les futurs développeurs et éducateurs à élaborer des stratégies efficaces d'enseignement et d'apprentissage en situation d'urgence ainsi que leur conception.