युगांडा नेशनल एग्जामिनेशन्स बोर्ड द्वारा क्षमता-आधारित मूल्यांकन की चुनौतियाँ और रणनीतियाँ

2020 में युगांडा में क्षमता-आधारित निचली माध्यमिक शिक्षा को अपनाने में एक ऐसे मूल्यांकन मोड ने बाधा उत्पन्न की है जो परंपरागत रूप से स्मृति पर अधिक जोर देता है बजाय आलोचनात्मक और रचनात्मक समस्या-समाधान के। इस अध्ययन में, जो युगांडा के छह राष्ट्रीय परीक्षा बोर्ड क्षेत्रों में से पांच के 17 जिलों को कवर करता है, मात्रात्मक अनुसंधान पद्धति और पार-खंडीय सर्वेक्षण अनुसंधान डिज़ाइन का उपयोग करके यह जांचा गया कि निचली माध्यमिक स्कूल पाठ्यक्रम का क्रियान्वयन UNEB द्वारा क्षमता-आधारित सीखने के मूल्यांकन को किस हद तक सूचित कर सकता है। अध्ययन में चयनित जिलों के माध्यमिक स्कूलों से यादृच्छिक रूप से चयनित 491 शिक्षार्थी शामिल थे। इन उत्तरदाताओं ने क्षमता-आधारित सीखने पर सर्वेक्षण पूरा किया। अध्ययन के परिणामों ने क्षमता-आधारित मूल्यांकन, मास्टरी के प्रदर्शन के जरिए छात्र प्रगति, और लचीले मूल्यांकन में सामान्यतः उच्च विश्वास और समझ दिखाई। व्यक्तिगतकरण, कौशल और प्रवृत्ति विकास मध्यम स्तर पर थे। निष्कर्ष यह संकेत देते हैं कि क्षमता-आधारित पाठ्यक्रम का क्रियान्वयन पुराने संज्ञानात्मक-आधारित पाठ्यक्रम की तरह प्रतीत होता है, जिससे यह पर्याप्त रूप से शिक्षार्थियों को पाठ्यक्रम के अंतिम क्षमता-आधारित मूल्यांकन के लिए तैयार नहीं करता। परिणामों के आधार पर, हम शिक्षा और खेल मंत्रालय और युगांडा राष्ट्रीय परीक्षा बोर्ड से देश के निचली माध्यमिक विद्यालयों में क्षमता-आधारित मूल्यांकन को अपनाने की आवश्यकता पर सार्वजनिक संवेदनशीलता बढ़ाने की सिफारिश करते हैं।