टैंज़ानिया के प्राथमिक विद्यालय के विद्यार्थियों की सीखने के लिए एम्पवपवा ज़िले में योग्यता-आधारित मूल्यांकन के प्रति शिक्षकों और विद्यार्थियों की समझ

इस अध्ययन में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और विद्यार्थियों के योग्यता-आधारित मूल्यांकन पर विचारों का अन्वेषण किया गया। इस अध्ययन में शिक्षकों की योग्यता-आधारित मूल्यांकन की अवधारणात्मक समझ, विद्यार्थियों की प्रभावी सीखने के लिए योग्यता-आधारित मूल्यांकन विधियों पर दृष्टिकोण, और प्रभावी सीखने के लिए संबंधित योग्यता-आधारित मूल्यांकन विधियों पर विद्यार्थियों की राय पर केंद्रित किया गया। यह अध्ययन गुणात्मक दृष्टिकोण अपनाकर एम्पवपवा ज़िले में किया गया। इसमें 40 प्रतिभागी शामिल थे; 10 कक्षा शिक्षक, 5 प्रधानाध्यापक और 25 कक्षा IV के विद्यार्थी। डेटा संग्रह के लिए साक्षात्कार और फोकस समूह चर्चा विधियाँ उपयोग की गईं। डेटा का विषयवार विश्लेषण किया गया। निष्कर्षों से पता चला कि 80% कक्षा शिक्षक योग्यता-आधारित मूल्यांकन की सही अवधारणात्मक समझ से अनजान थे। निष्कर्षों ने विद्यार्थियों के सीखने के लिए योग्यता-आधारित मूल्यांकन के दो परिदृश्य दिखाए। इनमें सैद्धांतिक पेपर-आधारित मूल्यांकन की तुलना में अधिक प्रायोगिक मूल्यांकनों का उपयोग था। यह भी पाया गया कि विद्यार्थी समापनात्मक मूल्यांकन की तुलना में प्रारूपात्मक योग्यता-आधारित मूल्यांकन को पसंद करते हैं। अध्ययन ने निष्कर्ष निकाला कि प्रायोगिक-आधारित मूल्यांकन विधियाँ जैसे परियोजनाएं, पोर्टफोलियो, प्रदर्शन, संवाद, साक्षात्कार, नाट्य रूपांतरण, और खोज अधिक प्रभावी सीखने के लिए उपयुक्त थीं बनिस्बत सैद्धांतिक पेपर-आधारित मूल्यांकन के। अध्ययन यह सुझाव देता है कि चूंकि 21वीं सदी की शिक्षा खासकर विद्यार्थियों की योग्यता/कौशल विकास पर केंद्रित है, इसलिए सैद्धांतिक पेपर-आधारित मूल्यांकन की तुलना में अधिक प्रायोगिक-आधारित मूल्यांकन अपनाना उपयुक्त है। इसी प्रकार, यह अनुशंसा की जाती है कि समापनात्मक मूल्यांकन, विशेष रूप से पाठ्यक्रम के अंत में किए जाने वाले, विद्यार्थियों को उनकी विकसित और प्रदर्शित योग्यता/कौशल के अनुसार वर्गीकरण के लिए प्रयोग किए जाएं।