दक्षिण अफ़्रीकी शिक्षा में ICT एकीकरण के लिए एक नवीन मॉडल विकसित करना: TIMSS से अंतर्दृष्टि

कक्षा में ICT एकीकरण को शिक्षा की चुनौतियों के समाधान के रूप में देखा जाता है। दक्षिण अफ़्रीकी Trends in International Mathematics and Science Studies (TIMSS) 2019 के कक्षा 5 के आंकड़ों का उपयोग करते हुए एक मात्रात्मक दृष्टिकोण अपनाया गया है, हालांकि शिक्षा में उच्च गुणवत्ता, बड़े पैमाने के मात्रात्मक अध्ययनों की मांग बढ़ रही है जैसे कि यह वर्तमान अध्ययन। TIMSS ने दो-स्तरीय स्तरीकृत क्लस्टर सैंप्लिंग डिज़ाइन का उपयोग किया, जिसमें स्कूलों को आकार के अनुसार चुना गया और संपूर्ण कक्षाओं का चयन किया गया। यह अध्ययन दक्षिण अफ़्रीका पर केंद्रित है, जहाँ कक्षा 5 स्तर पर 297 स्कूल, 294 गणित शिक्षक और 11,903 विद्यार्थी सैंपल किए गए, और कक्षा 9 स्तर पर सैंपल में 519 स्कूल, 543 गणित शिक्षक और 20,829 विद्यार्थी शामिल थे। 50% से अधिक विद्यार्थी ऐसे स्कूलों में अध्ययन करते हैं जिनमें कंप्यूटर/टैबलेट नहीं हैं, यह संख्या कक्षाओं में उनकी उपलब्धता के संदर्भ में लगभग 90% तक बढ़ जाती है। आधे से कम विद्यार्थी ऐसे स्कूलों में पढ़ते हैं जो ऑनलाइन लर्निंग सिस्टम या डिजिटल संसाधन प्रदान करते हैं। लगभग आधे स्कूलों के प्रधानाचार्यों ने तकनीकी रूप से सक्षम कर्मियों तथा ऑडियो-विज़ुअल और कंप्यूटर तकनीक/सॉफ़्टवेयर संसाधनों की कमी/अपर्याप्तता बताई। सर्वेक्षण में लगभग 80% शिक्षकों ने दोनों कक्षाओं के लिए भविष्य में तकनीकी एकीकरण प्रशिक्षण में रुचि व्यक्त की। आधे से अधिक विद्यार्थियों के पास घर पर इंटरनेट पहुंच नहीं थी; हालांकि, अधिकांश के पास घर पर मोबाइल फोन और कंप्यूटर/टैबलेट उपलब्ध थे। इस अध्ययन को दक्षिण अफ़्रीकी संदर्भ के अनुसार ढालते हुए, ICT एकीकरण के लिए एक नवीन मॉडल उभरा जो Dynamic Model of Educational Effectiveness और TIMSS पाठ्यक्रम मॉडल पर आधारित है। स्कूलों में ICT कार्यान्वयन में नीति और अभ्यास सुधार के लिए सिफारिशें इस नए मॉडल के आधार पर संरचित की गई हैं।