मूल विज्ञान में छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धि बढ़ाना: सीखने के लिए मूल्यांकन, कक्षा प्रबंधन, और शिक्षक-छात्र संबंधों की भूमिका

इस अध्ययन में यह जांचा गया कि सीखने के लिए मूल्यांकन, कक्षा प्रबंधन की रणनीतियाँ, और शिक्षक-छात्र संबंध एनुगु राज्य के छात्रों के बीच मूल विज्ञान में छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धि की भविष्यवाणी कैसे करते हैं। अध्ययन में सहसंबंध सर्वेक्षण डिजाइन उपयोग किया गया। अध्ययन की जनसंख्या में 2022/2023 शैक्षणिक सत्र के लिए सार्वजनिक माध्यमिक स्कूलों में 21,989 JSS III मूल विज्ञान छात्र शामिल थे। अध्ययन के लिए टारो यामेन (1967) के सूत्र का उपयोग करके निर्धारित 400 छात्रों का एक नमूना मल्टी-स्टेज सैंपलिंग प्रक्रिया के माध्यम से लिया गया। डेटा संग्रहण के लिए Assessment Quality Enhancement Scale (AQES) और Basic Science Academic Achievement Proforma (BSAAP) का उपयोग किया गया। AQES की आंतरिक स्थिरता क्रॉनबाक अल्फा विश्वसनीयता विधि से निर्धारित की गई, जिसमें 0.84 की विश्वसनीयता प्राप्त हुई। दूसरी ओर, BSAAP ने 2022/2023 शैक्षणिक सत्र के लिए चुने गए छात्रों के 1st और 2nd टर्म परिणामों से मूल विज्ञान में मौजूदा शैक्षणिक उपलब्धि अंक संग्रहित किए। डेटा का विश्लेषण रिग्रेशन विश्लेषण का उपयोग करके किया गया। परिणामों से पता चला कि सीखने के लिए मूल्यांकन, कक्षा प्रबंधन दृष्टिकोण, शिक्षक-छात्र संबंध, और मूल विज्ञान में छात्रों की शैक्षणिक प्रदर्शन के बीच महत्वपूर्ण पूर्वानुमान संबंध हैं। विशिष्ट रूप से, सीखने के लिए मूल्यांकन, कक्षा प्रबंधन, और शिक्षक-छात्र संबंध के सहसंबंध गुणांक (R) क्रमशः 0.53, 0.51, और 0.41 थे, जिनके पूर्वानुमान शक्ति क्रमशः 28%, 26%, और 16% थी। ये निष्कर्ष निरंतर शिक्षक व्यावसायिक विकास, पाठ्यक्रम सुधार पहलों, और सहायक शैक्षिक वातावरण के महत्व को उजागर करते हैं जो मूल विज्ञान में शैक्षणिक सफलता को बढ़ावा देते हैं। इन परिणामों के निहितार्थ प्रभावी शिक्षण प्रथाओं और सकारात्मक शिक्षक-छात्र इंटरैक्शन की महत्वपूर्ण भूमिका को रेखांकित करते हैं जो छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धि को बढ़ाते हैं। Article visualizations: