इस अध्ययन का उद्देश्य मध्य विद्यालय के छात्रों के गणित के गृहकार्य की प्रोफाइल की पहचान करना है, जो उनके द्वारा महसूस की गई अभिभावक और शिक्षक की भागीदारी के आधार पर है, और यह जांचना है कि ये प्रोफाइल छात्रों के गृहकार्य संबंधित भावनाओं से कैसे संबंधित हैं। यह अध्ययन नियंत्रण-मान सिद्धांत पर आधारित है, जो उपलब्धि की भावनाओं को आकार देने में महसूस की गई नियंत्रण और मूल्य की भूमिका को रेखांकित करता है। डेटा 962 मध्य विद्यालय के छात्रों से इकट्ठा किया गया। विभिन्न छात्रों की प्रोफाइल की पहचान करने के लिए लेटेंट प्रोफाइल विश्लेषण का उपयोग किया गया, जो अभिभावक की भागीदारी के आयामों (सामग्री समर्थन, स्वायत्तता समर्थन, और नियंत्रण) और शिक्षक की भागीदारी (गृहकार्य की गुणवत्ता, फीडबैक की गुणवत्ता, स्वायत्तता समर्थन, और फीडबैक की आवृत्ति) के आधार पर था। पांच विभिन्न प्रोफाइल सामने आईं: अभिभावक-केंद्रित कम भागीदारी, हार्मोनिक भागीदारी, नियंत्रणात्मक उच्च भागीदारी, अनुपस्थित एकाकीपन, और अनुकूल भागीदारी। उच्च स्तर की महसूस की गई अभिभावक और शिक्षक समर्थन वाली प्रोफाइल में छात्रों ने अधिक सकारात्मक और कम नकारात्मक गृहकार्य संबंधित भावनाओं की रिपोर्ट दी। आयु ने प्रोफाइल सदस्यता की महत्वपूर्ण भविष्यवाणी की, जबकि लिंग नहीं। ये निष्कर्ष छात्रों के बीच सकारात्मक गृहकार्य संबंधित भावनाओं को बढ़ाने में एकीकृत महसूस की गई अभिभावक और शिक्षक की भागीदारी के महत्व को रेखांकित करते हैं। यह अध्ययन नियंत्रण-मान सिद्धांत को लागू करके गृहकार्य प्रथाओं के भावनात्मक परिणामों की व्याख्या करने में साहित्य में योगदान करता है और शिक्षकों और अभिभावकों के लिए व्यावहारिक निहितार्थ प्रदान करता है, जो छात्रों को प्रभावी समर्थन प्रदान करने के लिए प्रयासरत हैं।
अवसी और अन्य (2026) ने इस प्रश्न का अध्ययन किया।