धारणा की गई शिक्षक समर्थन, छात्र भागीदारी, और शैक्षणिक उपलब्धि: एक मेटा-विश्लेषण

स्वयं-प्रणाली प्रक्रिया मॉडल द्वारा मार्गदर्शित, इस अध्ययन का उद्देश्य छात्रों द्वारा धारणा की गई शिक्षक समर्थन और शैक्षणिक उपलब्धि के बीच संबंध को उजागर करना था, साथ ही छात्र भागीदारी की भूमिका को मेटा-विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण से संबोधित करना था। 71 अनुभवजन्य लेखों के आधार पर, हमने पाया कि धारणा की गई शिक्षक समर्थन और उपलब्धि के बीच छोटा से मध्यम सहसंबंध था (r = 0.16), जिसे कक्षा स्तर, शिक्षक समर्थन के आयामों, और शैक्षणिक उपलब्धि के मापदंडों द्वारा नियंत्रित किया गया था। धारणा की गई शिक्षक समर्थन का सबसे अधिक प्रभाव उच्च-हाई स्कूल के छात्रों में उपलब्धि पर था, साथ ही इसके छात्र कोर्स ग्रेड पर मानकीकृत परीक्षा अंकों की तुलना में अधिक प्रभाव था। वहीं, धारणा की गई भावनात्मक समर्थन का छात्र उपलब्धि पर स्वायत्तता या शैक्षणिक समर्थन की तुलना में बड़ा प्रभाव था। मध्यस्थता विश्लेषण के संदर्भ में, सामान्य छात्र भागीदारी और इसके उप-प्रकार (व्यवहारिक, संज्ञानात्मक, और भावनात्मक भागीदारी) दोनों ने धारणा की गई शिक्षक समर्थन और छात्र उपलब्धि के बीच संबंध का आंशिक मध्यस्थ किया।