基礎レベルの数学における学生の内部評価：教師の視点

本研究は、教師の視点から基礎学校レベルの数学における内部評価システムを探究し、内部評価がどのように実施されているかおよび実際の授業実践との整合性を評価することを主な目的とする。調査設計のもと定量的研究手法を用い、40校の80人の数学教師からデータを収集した。ポストポジティビスト・パラダイムに基づき、本研究は単一の社会的現実、客観性および価値中立のアクシオロジーの前提を遵守している。データ分析では、研究用具の信頼性を評価するためにCronbachのアルファを用い、潜在的な構成要素を特定するために探索的因子分析（EFA）を実施し、主要な記述に対する同意または不同意を判定するために一標本t検定を適用し、効果量の解釈にはCohenのdを用いた。結果は、内部評価実践が主に成績向上のための数値評価に焦点を当てており、学習促進にはつながっていないことを示した。教師は内部評価の体系的記録の保持に困難を抱えていた。方針は明確であるにもかかわらず、そのガイドラインは実際の授業環境で一貫して遵守されていなかった。本研究は、学生の学習改善のための意味ある手段として内部評価を実施する教師の理解と能力を高めることを目的とした能力開発研修プログラムの緊急の必要性を強調している。