「初等教育」専攻の将来専門家の言語・文学教育におけるテキストのコミュニカティブ指向性

本稿では、テキストの使用問題に関する教育学および方法論文献の分析に基づき、コミュニカティブに指向されたテキストの本質的特徴の明確化、中学校における母国語の授業でのテキスト使用の内容と特徴の定義を行い、テキスト中心のアプローチが言語、言語学的、コミュニケーション能力の形成、普遍的思考様式の発展、多機能的記号システムかつ社会現象としての言語に関する知識の深化など、学習目標の総合的な実現を可能にすることを証明した。テキストは、特定のコミュニケーション領域の枠組みで言語システムの実装による実現物であり、情報的・意味的・実用的本質を持つコミュニカティブに指向された概念的に決定された産物であることを指摘する。昨世紀末に浸透したテキストへのコミュニカティブアプローチは、特定のテキスト成分の実現化を実用的指針の観点から再検討する必要を生じさせ、認知言語学の成果適用により、テキスト内の心的モデル、シナリオ、フレームを明らかにすることを可能とした。本研究でテキストの問題を分析し、以下の本質的特徴を特定した。これらは学生のテキスト知覚および生成スキルの形成過程で考慮されるべきである：テキストは知的かつ言語活動の産物であり、一定の構造・構成形式を持つ完結した口頭または書面作品で、文体的一致性を特徴とし、全ての相対的に独立した部位、内容要素および言語手段は相互依存し、理念開示に従属する。コミュニカティブ基準に基づくテキスト選択時、教師は情報密度の高さ、関連性、アクセス性の高さを考慮し、内容の適切な理解を読書と同期的に保証し、教育的可能性の高さ、授業テーマに応じた教示的に意義ある言語単位の充実、受容者の心理的特徴の考慮、適切な文体・ジャンルの言語単位選択の巧妙さ、学生の探究的活動対象としてのテキストの能力、学生の言語的自己改善および言語創造性を促すテキストの能力を考慮する必要があることを強調する。