1年生学習者の読み能力：ターゲットを絞った早期読書介入を通じて

本研究は、フィリピン・ボホール州サンミゲル地区の1年生児童の読み能力に対するさまざまな読書アプローチの影響を調査します。主な目的は、異なる教育介入が音素認識、読解力、流暢さなどの読み技能にどのように影響するかを検証することです。研究は記述的デザインを採用し、515名の1年生児童に対する前後テスト評価と27名の1年生教師に対するアンケート調査という定量的手法を用いています。早期学年読書評価（EGRA）ツールを使用して、介入前後の児童の読書能力を評価しました。結果は、印刷物の紹介（58％から94.5％へ）、文字タイトル情報（12％から76.2％へ）、読解力（1.6％から44.3％へ）など、さまざまな要素で児童の読書パフォーマンスに著しい向上が見られたことを示しています。p値が0.05未満であったことから、教師が用いた読書戦略が1年生児童の読書技能に肯定的な影響を与えたことが明らかになりました。ただし、児童のスコアの増加と様々な読書介入の使用頻度との間に有意な関連は認められませんでした。これらの結果に基づき、多様な読書介入の継続的利用および他の教育技術の統合が推奨されます。