数学学習におけるデジタル技術管理の評価

デジタル技術の急速な進歩により、教師は数学の教授・学習過程における能力向上が求められています。本研究は、教師のデジタル技術使用およびデジタルスキルに影響を与える人口統計学的要因を評価し、教師のデジタルスキルに関連するオンライン学習プラットフォームの利用頻度を調査し、課題を特定するとともに、逐次説明的混合法アプローチにより数学教育への技術統合に関する提言を行うことを目的としています。定量調査のサンプルは104名の数学教師で、質的調査フェーズには14名の教師を選出しました。データ収集にはアンケート、構造化インタビュー、非参加観察を用い、定量データはJamovi 2.4.8.0ソフトウェアで分析し、質的データは手作業でコーディングし、帰納的・演繹的アプローチでテーマ分析を行いました。結果は雇用形態、指導経験、学校レベルが数学指導におけるデジタル技術の使用に有意な影響を及ぼすことを示しています。契約政府職員で、10年以上の指導経験があり、中学校または高等学校レベルで教える教師ほど、技術を効果的に統合する傾向がありました。したがって、政府の政策および技術開発の教育プログラムは、雇用形態にかかわらず教師を優先し、数学に焦点を当てた継続的なオンライン・オフライン研修を提供すべきです。