南アフリカの学校におけるカリキュラムおよび評価方針文書の実施に関する教師の理解の探求

学校におけるカリキュラムおよび評価方針文書（CAPS）の理解と実施のための教科担当教員の準備は、卓越性を目指す国々の関心事となっている。しかし、学校におけるカリキュラム方針の理解については、その効果に比べてあまり知られていない。本研究はカリキュラムおよび評価方針文書（CAPS）の実施における教師の理解を探求した。質的アプローチを用い、事例研究デザインを採用した。解釈主義パラダイムを適用し、二次教育教師のCAPS実施に対する視点を深く理解した。研究対象はCapricorn地区の100人の教師で、本研究のサンプルは便利抽出法により選ばれた10人の教師であった。データは個別半構造化インタビューおよびフォーカスグループインタビューで収集され、テーマ別データ分析手法で分析された。研究結果は、内部および外部ワークショップが教室でのCAPS文書実施の目的に資する可能性があることを示した。さらに、移動可能な資源が教室内でのCAPS文書のより良い実施に役立つことがわかった。最後に、これらの結果は研究者にとって、学校でCAPS文書の継続的使用を奨励するために実施すべき戦略に関するさらなる研究に役立つかもしれない。本論文のCAPSガイドラインの教室実施に関する既存研究への独自の貢献は、二次教育における教科方針の効果不足によって特定されたギャップに対処することである。